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杯子游戏是一种简单而有趣的游戏，可以帮助孩子们发展他们的手眼协调能力、创造力和社交技能。以下是杯子游戏的一些教学目标：
1. 手眼协调能力：孩子们需要准确地拿起和放下杯子，这可以帮助他们提高手眼协调能力。
2. 创造力：孩子们可以通过杯子游戏来创造不同的形状和图案，这可以帮助他们发展创造力。
3. 社交技能：杯子游戏可以让孩子们一起玩，这可以帮助他们发展社交技能，如合作、分享和沟通。
4. 数学技能：杯子游戏可以帮助孩子们学习数学技能，如计数、分类和比较大小。
5. 运动技能：杯子游戏需要孩子们移动杯子，这可以帮助他们发展运动技能，如平衡和协调。
总的来说，杯子游戏是一种有趣而有益的活动，可以帮助孩子们发展多种技能，同时也可以让他们享受游戏的乐趣。
熟练掌握护理技能，在临床上更好的为患者服务。
首先要明确教学目标一定是从“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度去写。
1.知识与技能目标
知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力包括获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
从语文的角度来说包括字、词、句、修辞、写作手法、听、说、读、写等能力等等。
表述格式：行为主体+行为动词+行为对象+行为标准
例如：学生认识……等生字，学会用正确的笔顺书写……等生字;了解总分/分总/总分总……构段方法;能够有感情地朗读课文/准确地背诵课文;了解文章大意。理解排比/对偶……修辞手法，掌握文章借景抒情/托物言志……表达方式。
数学教学中的技能目标是学习学习数学的重心，它包括概念和规则的运用，概念学习是只学习和掌握同类事物的共同关键特征，在数学中，概念学习占有相当大的比重，大约学习很多个数学概念，规则学习是指数学定理法则，规律的学习，学生学的规律，并利用它完成教学任务，说明获得相同的教学技能，同时还关注学生的动作技能，动作技能，由规则支配的。熟练而准确的肌肉协调活动。
讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。
教学目标是以学生发展为主旨。
一、学生的进步和发展是有效教学的根本体现。那么，从学生的发展角度来理解，新课程教学的有效性最集中地体现在新课程的三维目标上，即知识技能的有效性、过程与方法的有效性、情感态度价值观的有效性。
二、新课程追求的是这三个维度的完整和谐的统一，不能片面地强调任何一个维度，这是新课程有效性的核心内涵。我们在教学过程中，应该凸显“情感态度和价值观”，关注“过程与方法”，落实“知识和能力”。
三、我们应从工具性和人文性高度统一的性质出发，三维目标整体推进，让学生在兴趣盎然中，通过一定的过程与方法，掌握知识与技能，同时生成情感态度和价值观。
1、对小学不同年段目标设计的把握
(1)从身体发展目标上来看，小球类教学基本是同质项目的螺旋上升，即从一年级到五年级主要是发展学生灵敏、协调素质和奔跑能力。低年级学生运动能力较差且不均衡，通过活动逐步改善，对高年级学生，教师在练习负荷、强度、难度上应逐步提高要求。
(2)从知识与技能目标上来看，各学年教学是有侧重的。低年段重在“球性”，通过自我体验，熟悉球性；中、高年段重在了解不同球类的基础知识、不同属性，初步掌握其基本动作和简单的配合，基本知道球类的基础知识和其运动的价值。
(3)从心理发展目标上来看，1-5年级都是以兴趣的培养和激发为出发点，低年段主要是激发学生对球类活动参与兴趣，培养主动参与球类活动积极的学习态度；中高年段主要是培养兴趣，形成自信和敢于面对现实挑战的健康心态，树立终身体育的新生活运动理念。
(4)从社会适应目标上来看，低年段表述为“懂得在活动中同伴合作的意义，形成良好的学生团队合作的积极意识和愿望”，中高年段分别表述为“培养团队合作的优良品质和对未来对社会的良好适应性”和“培养敢于竞争、勇于挑战、积极处事能力的优良品质”。
2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的正确把握
(1)知识与技能
在设计知识与技能学习目标时，应尽量做到学习过程和结果是可测和可评价的，避免用“基本掌握运球和传球技术”太宽泛和模糊的表达作为学习的目标。应考虑把学段总目标细分和具体化，在学年或单元教学目标设计中体现出来，分层分级，落实在具体教学中，评价内容和标准逐年提高。
(2)过程与方法
在小学小球类教学中，教学手段的选择和应用，因遵循球类学习的特点和小学生的身心发展特点和认知规律，把知识和技能教材学习融入到游戏中，体现不同知识型学科的学习过程与方法。
(3)态度、情感与价值观
把德育的元素贯穿在小球类教材的技能学习和基础知识的学习过程中。通过体育活动，学生体验到运动的快乐，产生热爱体育的情感；还可以利用我国运动员历史辉煌激发学生的民族自豪感和爱国主义精神；利用知识和技能教学，让学生明白体育锻炼的意义和价值。
1、知识与技能：
即每门学科的基本知识和基本技能。
2、过程与方法：
即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
3、情感、态度和价值观：
即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言，情感：不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。
规范的课堂教学目标应该包含下列四个要素：
1、行为主体必须是学生而不是教师。
2、行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。
3、是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。
4、表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度
1.帮助幼儿养成独立进餐的习惯，引导幼儿愿意吃各种食物。
2.引导幼儿独自、按时入睡，会脱简单衣物，并放在固定位置。
3.不害怕健康检查和各种健康接种。
4.引导幼儿外出时不离开成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。
5.具有初步的安全意识，户外活动时能注意安全，不将异物塞入耳、鼻、口里。
6 .初步学习投、掷、钻爬、攀登、平衡等动作。
7.引导幼儿学会上体直立、一个跟着一个走，能听信号走成圆圈。
舞蹈是一个专业性与普及性相互协调的统一体。我们力争做到舞蹈普及化，将舞蹈普及教育作为民族文化素养的提高和推广。
舞蹈内容分教学篇和表演篇两个部分。教学篇包括：舞蹈知识、地面、把杆、中间练习、古典舞神韵。表演篇包括：组合、剧目表演范例及各种民间舞蹈。